Технологии в обучении

Педагоги поддерживают технологии, которые связывают их с людьми, данными, контентом, ресурсами, опытом и опытом обучения, которые могут расширять возможности и вдохновлять их на предоставление более эффективного обучения для всех учащихся.

Технологии дает возможность учителям более активно сотрудничать и расширять обучение за пределами класса. Педагоги могут создавать учебные сообщества, состоящие из студентов; коллег-педагогов в школах, музеях, библиотеках и программах после школы; экспертов по различным дисциплинам по всему миру; члены общественных организаций; и семьи. Это расширенное сотрудничество, обеспечиваемое технологией, обеспечивает доступ к учебным материалам, а также ресурсы и инструменты для создания, управления и оценки их качества и полезности.

Чтобы принять это видение, школы должны поддерживать учителей в доступе к необходимой технологии и в обучении эффективному ее использованию. Хотя исследования показывают, что учителя оказывают наибольшее влияние на обучение студентов из всех других факторов школьного уровня, мы не можем ожидать, что отдельные преподаватели возьмут на себя полную ответственность за то, чтобы в школах учиться на основе технологий.1,2,3,4,5 необходима непрерывная, своевременная поддержка, включающая профессиональную подготовку, наставников и неформальное сотрудничество. Фактически, более двух третей учителей говорят, что им хотелось бы больше технологий в своих классах 6 и примерно наполовину сказать, что отсутствие обучения является одним из самых больших препятствий для включения технологий в их обучение.7

Учреждения, отвечающие за профессиональную подготовку и повышение квалификации без отрыва от производства, должны уделять особое внимание обеспечению того, чтобы все преподаватели могли выбирать, оценивать и использовать соответствующие технологии и ресурсы для создания опыта, способствующего вовлечению и обучению учащихся. Они также должны проявлять особую осторожность, чтобы убедиться, что преподаватели понимают проблемы конфиденциальности и безопасности, связанные с технологией. Эта цель не может быть достигнута без включения обучения на основе технологий в сами программы.
Для многих учительских учебных заведений, государственных учреждений образования и школьных округов переход на технологическую подготовку и профессиональное развитие повлечет за собой переосмысление учебных подходов и методов, инструментов, навыков и опыта преподавателей, которые учат в этих программах. Это переосмысление должно основываться на глубоком понимании ролей и практики преподавателей в условиях, в которых обучение поддерживается технологиями.

Роли и практика преподавателей в технологическом обучении

Технология может позволить педагогам стать со-учениками со своими учениками, создавая новый опыт для более глубокого изучения контента. Этот расширенный опыт обучения воплощает идею Джона Дьюи о создании «более зрелых учеников». 8 Бок о бок, ученики и учителя могут стать инженерами сотрудничества, разработчиками опыта обучения, лидерами, гидами и катализаторами перемен. 9,10 некоторые описания этих ролей педагога и примеры того, как технология может играть неотъемлемую роль.

Педагоги могут сотрудничать далеко за пределами своих школ. Благодаря технологиям преподаватели больше не ограничиваются сотрудничеством с другими преподавателями в своих школах. Теперь они могут общаться с другими преподавателями и экспертами в своих сообществах или во всем мире для расширения своих перспектив и создания возможностей для обучения студентов. Они могут связываться с общественными организациями, специализирующимися на реальных проблемах, для разработки опыта обучения, которые позволяют учащимся изучать местные потребности и приоритеты. Все эти элементы делают изучение в классе более актуальным и достоверным.

Кроме того, с помощью таких инструментов, как видеоконференции, онлайн-чаты и сайты в социальных сетях, преподаватели из крупных городских и небольших сельских районов могут подключаться и сотрудничать со специалистами и сверстниками со всего мира для создания онлайн-сообществ профессионального обучения.

Использованные источники

1 McCaffrey, D. F., Lockwood, J. R., Koretz, D. M., & Hamilton, L. S. (2003). Evaluating value-added models for teacher accountability. Santa Monica, CA: RAND. Retrieved from rand.org/pubs/monographs/2004/   RAND_MG158.pdf.

2  Rivkin, S. G., Hanushek, E. A., & Kain, J. F. (2005). Teachers, schools, and academic achievement. Econometrica, 73(2),  417–458.  Retrieved  from econ.ucsb.edu/~jon/Econ230C/HanushekRivkin.pdf.

3  Rowan, B., Correnti, R., & Miller, R. (2002). What large-scale survey research tells us about teacher effects on student achievement: Insights from the Prospects Study of Elementary Schools. Teachers College Record, 104(8), 1525–1567

4  Nye, B., Konstantopoulos, S., & Hedges, L. V. (2004). How large are teacher effects? Educational Evaluation and Policy Analysis, 26(3), 237–257.

5 Chetty, R., Friedman, J. N., & Rockoff J. E. (2011). The long-term impacts of teachers: Teacher value-added and student outcomes in adulthood (Working Paper 17699). Cambridge, MA: National Bureau of Economic Research. Retrieved   from   uaedreform.org/wp-content/uploads/2013/08/Chetty-2011-NBER-Long-term-   impact-of-teacher-value-added.pdf.

6  PBS LearningMedia. (2013). Teacher technology usage. Arlington, VA: PBS LearningMedia. Retrieved from  edweek.org/media/teachertechusagesurveyresults.pdf.

7     Bill & Melinda Gates Foundation. (2012). Innovation in education: Technology & effective teaching in the U.S. Seattle, WA: Author.

8  Dewey, J. (1937). Experience and education. New York, NY: Simon and Schuster

9     Hannafin, M. J., & Land, S. M. (1997). The foundations and assumptions of technology-enhanced student-centered learning environments. Instructional Science, 25(3), 167–202.

10 Sandholtz, J. H., Ringstaff C., & Dwyer, D. C. (1997). Teaching with technology: Creating student-centered classrooms. New York, NY: Teachers College Press.


Reimagining the Role of Technology in Education:
2017 National Education Technology Plan Update
JANUARY 2017

Оставьте комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *