Здоровье детей после единого государственного экзамена

Любовь Губарева и Юлия Коныгева (Северо-Кавказский федеральный университет) утверждают: «С введением единого государственного экзамена (ЕГЭ) состояние здоровья российских школьников значительно ухудшилось. По мнению ряда авторов, только 10% выпускников заканчивают школу здоровыми.

В связи с этим остается актуальной проблема изучения психофизиологических характеристик выпускников, способствующих успешной сдаче экзамена или снижающих его эффективность.»(Маркеры успешной сдачи единого государственного экзамена. https://swsu.ru/sbornik-statey/markery-uspeshnoy-sdachi-edinogo-gosudarstvennogo-ekzamena.php)

К свойствам личности относятся уровень агрессивности, личностной (PA) и ситуативной (SA) тревожности. «У каждого человека есть генетически определенный уровень тревожности — благотворная тревога. Уровень тревожности также является показателем индивидуальной чувствительности к стрессу»[3]. Анализ результатов тестирования уровня ФА у учащихся 9-11 классов общеобразовательной школы города Ставрополя (рис.1) показал, что у девочек и девушек уровень PA выше, чем у мальчиков и юношей (р <0,05-0,01). Во время обучения уровень PA у девочек и мальчиков остается относительно постоянным, однако вариабельность PA у 17-летних девушек выше, чем у юношей. Так, для девочек вариабельность PA составляет 12 ÷ 63 балла (от низкого уровня — 25% девочек к высокому — 50% девочек), а для мальчиков — в более узких значениях 22 ÷ 59 баллов, варьируя от низкого (80 % мальчиков) до высоких (20% мальчиков) значений. Анализ результатов тестирования уровня SA учащихся 9-11 классов (рис. 1) показал, что у девочек и девушек уровень SA выше, чем у мальчиков и юношей (р <0,05-0,01). Причем в процессе обучения у девочек уровень SA имеет тенденцию к повышению на протяжении всего периода обучения в средней школе, тогда как у мальчиков повышается только в 10-м классе, а к началу 11-го класса снижается. Существенных возрастных различий выявлено не было.

Любовь Губарева и Юлия Коныгева (Северо-Кавказский федеральный университет) делают вывод: «Анализ результатов ЕГЭ показал, что маркерами успешности прохождения ЕГЭ являются: время сложной зрительно-моторной реакции при ремоделировании динамического стереотипа, уровень устойчивости центральной нервной системы, стандартное отклонение SVMR 3, режим временной реакции, амплитуда режима, что влияет на уровень личностной и ситуативной тревожности, физической и вербальной агрессии, раздражительности, обидчивости, враждебности и на индекс агрессивности.».

Использованные источники

1. A.T. Zulkarnaeva, E.A. Povargo, T.R. Zulkarnaev, L.B. Ovsyannikova, A.I. Agafonov, Population Health and Habitat, 8, 29-31 (2012)

2.E.A. Lapteva, V.B. Lyubovtsev, L.M. Mamalyga, Fundamental research, 7-3, 575-579 (2013)

3.E.I. Rogov, Handbook of a Practical Psychologist. T.2. (Vlados, Moscow, 1998)

4.L.I. Gubareva, Ecological stress. Monograph (Vlados — Stavropol: Stavropolservischool, St. Petersburg, 2001)

5.M.M. Bezrukikh, V.D. Sonkin, D.A. Farber, Age physiology, physiology of child development (Academy, Moscow, 2002)

6.P.K. Anokhin, Nodal questions of the theory of functional systems (Nauka, Moscow, 1980)

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *