Когда я учился в школе, во времена так называемого «застоя», у нас по всей стране были одинаковые учебники. На сколько я знаю были учебники на национальных языках (типа украинского, татарского и т.п.), но это были переводы единых учебников, не считая конечно учебников по национальному языку.
Сейчас в одном городе в разных школах разные учебники. Хорошо это или плохо я не могу сказать, но я убеждён что главное не учебники, а учитель!
Вся структура школьного образования была сформирована до возникновения информационного общества. Общества в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей её формы — знаний [1].
Учителя «старой закваски» отчаянно борются с этой «информационный гидрой», которая может поглотить их как специалистов, ибо всё, что они могут дать своим ученикам, те в лёгкую могут сами найти в Интернете.
Я с умилением смотрю на борьбу с сотовыми телефонами на экзаменах, установкой всевозможных глушилок сотовой связи. Конечно экзаменуемый может сделать «звонок другу» и сдать экзамена на «отлично». Так же кроме звонка, ученик может войти в Интернет и найти ответы на все вопросы (правда не всегда правильные). Но современный телефон имеет не малый объём памяти, на которой можно сохранить ни один десяток учебников, и тогда не нужен ни Интернет, ни «звонок другу».
А дальше будет ещё хуже, ибо уже сейчас сделали рубашку с встроенным компьютером. Для этого в обычный ситец добавляют специальные волокна-проводники. Уже появилась клавиатура, вшитая в куртку Levis, на которой можно набирать тексты, водя пальцами по ткани. Она соединена с маленьким компьютером, работающим от батарей, спрятанных во внутренних карманах[2]. Американские ученые смогли встроить в контактные линзы тончайшие компьютеры с беспроводным питанием[3].
Я считаю, что дети должны «в обязаловке» проходить начальную школу (до 3-4 класса), где их научат писать и считать, а дальше психологи или другие специалисты должны определить, как дальше будет учиться ребёнок! И вовсе для этого не нужны раздельные классы, просто каждый учится по индивидуальному плану.
По ходу учёбы в последних классах ребёнок должен иметь возможность поменять свой профиль, ибо например, Эйнштейн провалил экзамен при поступлении в Высшую Городскую Политехническую школу по философии[4], а в зрелом возрасте написал около 150 книг и статей в области истории и философии науки[5].
Я вообще против, чтобы у школьников были какие-то экзамены, ибо для двоечников это лотерея (я выучу 1-2 билета и мне повезёт), а для отличника сильнейший стресс! Нужно учиться весь год набирая балы (оценки) и получать «отлично» автоматом и исключить оценку «отлично», если учился шаля-валяй весь год.
Как сказал Козьма Прутков: «Никто не обнимет необъятного»[6], но в нашей школе пытаются научить всему и сразу! Это, по моему мнению, приводит к плачевным результатам: они учат чему-нибудь и как-нибудь.
Мне импонирует европейская идея заменить большинство предметов одним, который будет называться «наука» или «философия» и будет включать в себя основы: физики, математики, химии, биологии, географии и т.п.
Русский язык с его неимоверным количество правил можно легко заменить MS Word’ом. Достаточно его, русский язык, изучить в начальной школе, всё остальное факультативно, без «обязаловки». Как пример: исследование англичан, которые предоставили текст, где буквы в словах переставлены местами, но все без особых трудностей могут прочитать его[7].
Конечно можно возразить знаменитой фразой: «Казнить нельзя помиловать», в которой проблема с установкой запятой, но это же не русский язык! — это литература. Вот этот предмет нужно ввести «в обязаловку» сделав в нём упор на такие филологические и философские дисциплины, как риторика, логика и т.п. Я считаю, что мы не умеем выражать свои мысли и это гораздо большая проблема, чем проблема грамматики!
И, конечно, «в бязаловку» нужно включить физкультуру, сделав в ней упор на такие предметы, как уроки выживания: туризм, спортивное ориентирование и т.п., но ставить по этом предмету только зачёт!
Чего греха таить, наши учителя не особо заинтересованы в результатах своего труда! Я считаю, что в современном обществе человека можно заинтересовать в результатах своего труда только достойной зарплатой. Но просто повышать зарплату учителю за то, что он пересказал содержание учебника и проверил память своих учеников — это не правильно.
Я бы отдал получение высокой зарплаты на усмотрение учеников. Учитель объявляет, что будет читать в школе какой-то предмет и ученики сами решают идти к этому учителю или к другому. Вот по количеству учеников и будет зарплата учителя. Представляете какие будут интересные уроки, какой прекрасный стимул сделать уроки интересными!
И здесь нужно отметить, что сейчас ни куда не денешься от компьютера, ибо он входит во все сферы жизнедеятельности человека. А компьютер имеет неотъемлемую часть — Интернет. Сейчас, в основном, проблемы связи, проблема подключения к Интернету нет.
По большому счёту в Интернете можно найти ответ практически на любой вопрос, но здесь всплывает проблема правдивости (правильности) размещённой там информации.
На сегодняшний день не является проблемой перевести весь курс образования, как среднего, так и высшего, в электронный вид. Надеюсь никто не сомневается, что все учебники и средней и высшей школы набираются на компьютере.
Министерство образования и науки России вкладывает деньги (или одобряет выпуск) в выпуск учебников, учебных пособий и т.п., но не хочет вложить деньги в единый образовательный портал. Вывод напрашивается само собой: данный сервис лишит кормушки огромное количество чиновников. А какое количество предпринимателей, торгующих учебниками, останутся без прибыли!
И тут резонный вопрос: «А ты поймал за руку чиновника? — Нет…». Поэтому данный вопрос снимаем с повестки дня (не пойман не вор), а вот проблема книжных дельцов лежит на виду. Смотрим цены на учебники в 2015/16 годах «Рекомендуемые к использованию при реализации обязательной части основной ОП»: самый дешёвый «Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Английский язык. «Rainbow English». 9 класс. Учебник. В 2 частях. Часть 1. Вертикаль. ФГОС, 2016 г.» стоит 391 рубль, а самый дорогой «Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. Английский язык. 9 класс. Звездный английский. Starlight. Учебник. С online поддержкой. ФГОС, 2016 г.» стоит 697 рублей[8].
Тяжелые портфели наносят вред осанке и формированию детского организма. Особенно в начальной школе[9]. Сегодня портфель младшеклассников весит до 4,5 килограмма, а учащиеся средней и старшей школы иногда носят учебники и тетради весом до 10 килограммов[10]. И вот первые ласточки: «В Москве электронный контент в школах в скором времени станет первичным по отношению к бумажным учебникам — такое мнение высказал глава департамента информационных технологий Артём Ермолаев.»[10].
И тут есть один нюанс, желательно для чтения электронного контента применять электронные книги, ибо в них используется так называемая «электронная бумага» — технология отображения информации, разработанная для имитации обычной печати на бумаге[11]. Данная технология менее вредна, чем экраны планшетов оборудованные ЖК-дисплеями, но тут есть недостаток, пока электронная бумага не цветная, то есть возможно только чёрно-белое изображение. Я думаю если мы положим в портфель школьника цветные контурные карты, то его вес вряд ли превысит 1 килограмм!
Допустим такую фантазию: в России отказались от убогой американской схемы образования и пошли своим путём. Школьники каждый год (а можно и сразу за 11 лет) получают полный пакет электронных учебников и приходят к учителю, если не поняли какую-то тему. По ходу учебы он пишет контрольные работы по определённым темам (это не экзамен, когда нужно вспомнить всё, что учил целый год или больше), пишут рефераты и получают за это баллы. По ходу учебы их учат использовать Интернет ибо МинОбрНауки России сделал сайт, где размещены все «правильные» учебные материалы. По окончанию школы школьник защищает типа «диплома», как в вузах, но баллы за это не являются решающими, ибо основные баллы он набрал за годы своей учёбы. При защите «диплома» школьник должен показать, как он может использовать Интернет при ответах на вопросы экзаменаторов.
Я получил диплом инженера в «застойные времена» и в мою башку вложили массу ненужной информации, начиная с политэкономии и истории КПСС и кончая тем же Биномом Ньютона. Проработав много лет инженером-конструктором, я не ни разу не применил в своей работе ни Бином Ньютона, ни теорию вероятности. Мне могут возразить, за то ты развился интеллектуально изучив вершки всех наук, но я мог так же развиться, если бы изучал более подробно мой предмет: станкостроение, а остальные факультативно. Реально, придя работать на крупный завод, я понял, что мне не хватает практических знаний, ибо теория без практики мертва, мы в институте делали основной упор на теорию и лишь 5-10 % ушло на практику.
- https://ru.wikipedia.org/wiki/Информационное_общество
- http://gooosha.ru/hi-tech-odezhda-so-vstroennym-kompyuterom-ot-media-lab/
- http://www.aif.ru/techno/gadgets/272912
- http://excitermag.net/historical-myths.html
- https://ru.wikipedia.org/wiki/Эйнштейн,_Альберт
- https://ru.wikipedia.org/wiki/Козьма_Прутков
- http://4brain.ru/blog/текст-с-перемешанными-буквами-в-слова/
- http://my-shop.ru/shop/catalogue/3551/sort/a/page/1.html
- http://www.35media.ru/news/2015/11/15/u-cherepoveckih-shkolnikov-slishkom-tyazhelye-portfeli
- http://kaliningradfirst.ru/198097
- https://ru.wikipedia.org/wiki/Электронная_бумага